现代社会人人都在执着人与自然，营造人与自然。思想品德课作为现代教育“树人”的最重要手段，理所当然回头在各科教育改革的前茅。新课程改革以增进人的协调发展，增进人于社会、人与自然的人与自然共处抵达，使学生在自学中充满著激情，充满活力，达到最佳的教和高效的学，迎合了时代和社会的发展。

此外，我们都告诉“课堂教学除科学知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。”教学活动是在科学知识、情感这两条主线相互起到、互相促进下已完成的。只侧重科学知识的介绍，而忽略情感的交流是无法获得理想的教学效果的。

关键词：人与自然高效思想品德师生这种情感的交流，是人与自然、高效课堂构成的基础。因此我们要让人与自然走出课堂，让高效突显课堂，这是我们教育工作者义不容辞的责任，那么如何建构人与自然高效的思想品德课堂呢？个人指出可以从以下两个方面应从：一、“师”与“生”的人与自然古人云：“亲其师而信其道。因此现代的课堂教学必须教师放下架子，与学生交朋友，公平地看来每一个学生，给与学生更好的认同和信任，教师和学生应当是公平合作的伙伴关系。具体教师就是教学活动的组织者、引导者和合作者，而不是领导者。

仅有教师观念的改变，角色的切换是远远不够的，只有唤起教师和学生两方面的热情，才不会迸发出“思品的派对”。而长年构成的被动拒绝接受自学的局面使学生构成了惰性，心态不心态地展现出为“等学、等教”。要转变这种“惰性自学”的惯性，就必须教师的助推，将过去的“教教而得知”的过程变成“习而得知”的过程，让学生积极参与教学过程，让学生逆“要我学”为“我要学”。

积极主动的投放到教学活动之中，沦为课堂确实的主人。从而改变自身的观念，只有改变了观念，才能营造出有人与自然的课堂氛围。只有人与自然的课堂氛围才不会提升自学的效率。

二、“教教”与“学”的人与自然在教学过程中要确实的构建教与学的人与自然，提升课堂效率就要从以下几个方面应从：1、把微笑带上入课堂。很多实践中指出，课堂上，教师对学生的期望是通过微笑来传送的，而学生会在这种爱人的献身下，受到激励，从而亲其师，信其道。教师用自己的微笑夺得了学生的微笑，加深了与学生的距离，创建起公平、民主、友好关系的师生关系。

心理学家哈姆柴克指出：只有保持较好的师生关系和培育人与自然、充满著爱人的教育氛围，才能使学生心理深感安全性，才能坦诚地拒绝接受自学。可见，与学生情感交流得宜，用微笑交换条件微笑，可以最大限度地挖出学生的潜力，构成积极向上的动力。与学生情感的相似，就可以获得他们的接纳，在这一情感基础上，学生自学思想品德课不会主动、心态，大大提高了自学效率。所以在情感的情境中学生深感的是人格的认同、自身价值的不存在和智慧的展出以及爱心的寒冷，从而使自学沦为学生主观所须要，沦为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中教师要以愿、冷静、爱心、热心来建构教学的情境，公平对待所有的学生，使学生在情感交流中构建自律自学。

沦为课堂确实的主人，提升了课堂效率。2、把希望带上入课堂。

精彩感觉的课堂必不可少学生的大力投放，而学生的大力投放又必不可少老师的希望。人们经常说道：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”由此可知，每个人都有自己的聪明才智和短处。作为教师，一个很最重要的责任是使每个学生都能成才，这就拒绝我们要擅于找到学生的优点，扬长避短。

应当关心、理解每一个学生，不要用成绩单作为评价学生的唯一标准，希望学生善思多问，公开发表有所不同的看法，容许学生“别出心裁”、“标新立异”，希望学生从有所不同的角度找到问题、思考问题。尽可能多寻找机会挖出每个学生的潜力，不想每一个学生落伍，不想每一块心灵的田园荒凉。3、把情感带上入课堂。

初中生情感非常丰富，教育家拜可夫就指出：“教学中一旦看清学生的情感意志领域，看清学生的精神必须，就能充分发挥高度有效地的起到。”这就必须教师要投放自己的感情，要转入角色，同时语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣诙谐。另外，教师的诙谐、风趣对学生充满著爱意的情感语言，有时还可以消弭师生间的对立，不利于构成人与自然的教学氛围，提升教学效果。4、把兴趣带上入课堂。

“兴趣是最差的老师”，兴趣是熄灭智慧的火花，是探求的动力。因此，培育学生浓烈的自学兴趣，是提升思想品德课教学效果的一个最重要因素。当代中学生对于感兴趣的事情可以全身心的忘我投放，反之却拒之千里之外，所以在课堂上可以运用多媒体做图文声像并茂，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶，唤起学生的自学兴趣和探求性欲，进而提升了课堂教学效果。

5、把竞争带上入课堂。当今社会是充满著竞争的社会，课堂也必须竞争。根据中学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中，大力引进竞争机制，最大限度地给学生建构展现出自我的机会，展出学生的个性。

可以唤起学生自学的积极性、主动性和创造性，可以唤起学生的自学兴趣，使课堂充满生机和活力。实践证明，把竞争带上入课堂，不会使课堂更为人与自然高效。6、把情景带上入课堂。心理学指出：情境是对人有必要刺激作用、有一定生物学意义和社会学意义的明确环境。

它首先是一个明确的自然环境或是社会环境。他在唤起人的某种情感方面有特定起到。而思想品德课才是是塑造成学生幸福心灵，协助学生竖立准确的世界观、人生观、价值观的主阵地。因此创设现实而生动的教学情景可以很好的增进学生积极主动的参予教学，有身临其境的感觉，既掌控了科学知识，培育了想象力，也展开了心灵的洗礼，大大提高了课堂效果。

7、把生活带上入课堂。知名教育家陶行知认为：“没生活做到中心的教育是杀教育，没生活做到中心的学校是杀学校，没生活做到中心的书本是杀书本。

”解释教学要紧密联系生活，因为生活中蕴含着无穷无尽的教育教学资源。所以要把课堂生活化，将生活中明确的事例运用到课堂上，不会让学生深感平易近人大自然，从而唤起学生的自学兴趣和热情，使课堂更为人与自然高效。8、把评价带上入课堂。

美国成功学专家卡耐基说道过：“人类的性情中最反感的是渴求不受人尊重的情绪。”教师应心里喜爱尊重学生，坚信每个学生都是未来的人才，特别是在是对学业成绩过于理想的学生，教师要多希望关怀，坚信他们的潜力，贯彻协助他们。在课堂上，老师诚恳的笑容，喜爱的眼神，希望的话语，语重心长的教导，都会从心灵深处病毒感染学生，唤起学生的自学性欲。陶行知先生曾说道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。

”所以要给学生主动精确的评价，当学生的观点准确精辟时，就理直气壮地给与表彰、认同，缩放“亮点”；当学生的看法过于原始时，就应当不厌其烦地展开页面，培育“分解点”；当学生的了解经常出现偏颇时，就该直言不讳地加以引领，缺失“错误点”。从而让学生在课堂上有个性地发展，从而最大限度地超过课堂的人与自然和高效。　总之，在新课改形势下，我们思想品德课教师在教育教学中必需竖立新理念，擅于运用各种教学手段，注重教学艺术，非常丰富和深化教学内容，大大提升思想品德课的教学实质，使学生的思想觉悟和科学知识能力获得全面的提升和发展，联合建设人与自然高效的思想品德。

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