《幼儿园教育指导纲要（全面推行）》中认为：幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应当侧重整体性和全面性。生态式教育就是将幼儿教育看作是一个系统，将各个教育因素仿效自然生态，互相交叉统合，构成一个较好的整体。

论文将生态式教育融合幼儿园课程设置，以培育幼儿自律自学的能力进行明确阐释，总结指导策略。关键词：幼儿园生态式教育自律自学一、生态式教育的定义与内涵。

“生态”一词最初载于生态学,是指一定地域(或空间)内存活的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系,它特别强调系统中各因子之间的互相联系、相互作用以及功能上的统一,所含系统、整体、联系、人与自然、共生和动态平衡之意。生态式教育由滕守尧先生首先明确提出,它借出生态学术语,特别强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思维、解读、说明简单的教育问题,并以生态的方式来积极开展教育实践中。这里要特别强调的一点是：生态式教育不同于生态教育。生态教育是所指对儿童展开生态科学知识和环境保护等方面的教育,它只是整个教育中的一个部分,是生态式教育系统中的一个微小的子系统。

在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的积极开展,人际的对话,环境的设置等都不应构成和保持良好的生态关系。生态式教育的终极目标是指向人的主体性的本真状态。如何在幼儿园的课程设置中反映生态式教育？如何培育孩子自律自学的兴趣与能力？本文将从以下几个方面明确阐释。

二、生态式融合课程的目标与内容生态式融合课程就是以审美教育为突破口，用“爱人、美、生命”的人文主义精神教育儿童。它的目标有：1.让孩子享有幸福自学、幸福生活的幸福体验，构成大力、开朗、开朗的个性，教导坚毅、真诚、尊重和心地善良的品质。2.教导独立国家仔细观察和思维、交流的习惯，精于探究，乐意恋情和合作，在操作者中尝试解决问题、发展能力。3.找到美、喜爱美、解读美，构成较好的审美情趣，乐意参与艺术创作活动，并能利用多种艺术形式展现出和建构。

4.探究科学知识和自然规律的兴趣，理解大大自然的基本常识，教导较好的自学习惯，掌控基本的自学方法。5.懂爱护生命、关怀大自然、热爱生活的意义，构成可行性的环保意识。生态式融合课程的内容涵括了人类了解世界的三大领域：社会、科学、艺术，主张通过艺术创建人与自然、人与社会之间的确实人与自然，在社会、科学、艺术三大领域中，创建一种对生、有序、交叉融合、持续发展的生态关系。

三、如何在实行生态式融合课程的基础上打开孩子自律自学之门首先要理解什么是自律自学？“自律自学”，就是指在一定的环境中，学习者独立国家地、权利地按自己的意愿，有选择地、主动地展开自学的过程。幼儿的自律自学，即指孩子在幼儿园中按自己的点子和心意，自由选择自己的爱好、自己的水平、自己的不道德方式，独立国家地来认识信息，取得经验，提高了解，自律地发展。生态式教学正是为了培育孩子自律自学的能力，明确实践中如下：1.在社会学的领域，引人注目孩子爱心的教导引领幼儿了解周围环境的过程中，培育他们爱祖国、爱人集体、爱人老师、爱人同伴和爱人自己的情操。

使幼儿学会关心协助他人，待人礼貌，富裕同情心。此外，还牵涉到到对幼儿的安全性教育、社会公德教育和社会文化教育。

笔者曾在班中的组织“我爱人我家”主题活动，为了让孩子解读“我是怎么长大的”，并让孩子体验父母的艰辛与容易，我尤其邀了一位妈妈带着她的婴儿宝宝。他们一入教室，孩子们就激动了，一双双奇怪的眼睛盯着这对母子。有大胆的小朋友围上去七嘴八舌地问小宝宝这个那个问题，还有人张开小手来摸摸小宝宝。

小宝宝乐得平羚羊小腿，收到伊伊呀呀的声音，可是小朋友们不懂。争相把目光投向我。我立刻说道：“你们看，这小弟弟才四个月，他什么也不懂，也会说出，也会走路，他妈妈带上他有多艰辛呀。

你们小时候，父母也是这样带上你们的。”小朋友们似懂非懂地点点头。

有个小朋友自告奋勇想要抱一抱着宝宝，我就希望他大胆伸出手来，只抱着了两分钟，小朋友就抱着一动了，说道手好酸啊。我说道：“你们小时候，妈妈爸爸一抱着你们就是一整天，晚上还要抱着老是你们睡，你们看看，要不要只想孝顺妈妈爸爸？”小朋友们听得了都若有所思。然后我布置给小朋友们任务，大家都要在三八妇女节的时候，给妈妈一份尤其的礼物。

但是无法浪费钱，应当全部由小朋友自己DIY。可以自创儿歌、画一幅画、编成一个故事，制作一张卡片……小朋友个个摩拳擦掌，都想要一显身手。而我则在一旁指导，获取各种协助，唤起他们的启发。

孩子们设计的礼物别出心裁，显现出很用心。有一位小朋友把妈妈爸爸和自己的脚印拓下来，设计成一家三口的足迹。然后用废旧图片装饰，配上上结尾童趣的话语展开介绍。

有一位小朋友自己发明者了一个故事《小白兔和妈妈》，原文是谈小白兔和妈妈在一个小岛上生活，很多动物来和它们做伴，其中夹杂了她与妈妈生活中的一些趣事，谈得绘声绘色，声情并茂，小朋友们听得津津有味。还有小朋友给妈妈末端了洗脚水，老大妈妈浸了一次脚。

有一个小朋友尤其孝顺，他说道妈妈为了照料他，身体仍然不好，可是又不不愿上医院诊治。为此，他和奶奶一起，瞒着妈妈，去医院为妈妈购票了中医专家门诊的号，然后偷偷地把单子力在妈妈的床头柜上。

妈妈睡前看见了这张单子，十分吃惊，获知是儿子所为，打动得热泪盈眶。2．在科学领域，引人注目生命关怀，考古大自然奥秘《幼儿园教育指导纲要（全面推行）》中明确提出幼儿身体健康教育发展目标，拒绝孩子们学会关怀自己的同时，关怀自身身体健康，教导较好的生活、卫生习惯，掌控科学的磨练方法和运动技能。实施在生态式教学实践中，就是要引人注目生命关怀，将大大自然作为教育资源，让幼儿投身大自然深爱，聆听大自然排便，找到大自然错综复杂，自小疏远大自然、热衷大自然，维护大自然。

以下侧重阐释我班生态式绿色教育活动的的组织与实行。1.1充分利用环境，让幼儿直观的拒绝接受绿色教育。

平时，我常常利用各种户外运动的机会的组织率领幼儿在校园内描写维护地球、维护大气层的科学知识，熟记各种环保标记及环保纪念日。1.2展开环保教学与实践中教育孩子们我国是世界12个贫水国家之一，有108个城市相当严重缺水，请求小朋友轮流兼任“节约大使”。这样一来，孩子们就教导了笔关紧水龙头，延长洗澡时间的好习惯。

我又议会选举关灯组组长，让孩子教导随手关灯的习惯，并使他们明白节约一度电就较少一分空气污染。告诉他孩子们纸张与森林的关系，要维护森林，就必需爱护纸张，不乱涂乱画。

由此及彼，孩子们不会回家去教育爸爸妈妈较少用重复使用制品，较少用塑料袋，以免中毒及污染环境。1.3创设绿色环境，获取孩子们实践中探寻的机会。以大自然角为事例，虽然每所幼儿园都另设大自然角，但普遍存在着内容单一、形式呆板、幼儿兴趣不长久、教师指导不做到等现象。

为了确实充分发挥大自然角对孩子们疏远大自然、仔细观察大自然、探寻大自然的起到，我将大自然角活动融人幼儿园课程计划和实行中。具体做法如下：一是将大自然角的内容与大大自然结合，根据有所不同的季节自由选择孩子们感兴趣并合适他们照料的动植物来扩充大自然角。如春天仔细观察种子幼苗，夏天观看盆栽花花，秋天赏菊，冬天饲水仙花等。这样幼儿需要在一年四季中感觉大自然天象的变化，闻一及百地探寻大自然。

二是将大自然角的内容与日常生活结合，捕猎幼儿在生活感兴趣的，具备教育价值的信息，作为改版大自然角的源泉。如的组织孩子们参观草莓园后，就在大自然角种草莓；的组织孩子们参观动物园后，就在大自然角中饲小鸡小鸭；的组织孩子们参观秋收后，就在大自然角放一些摘得的稻子，为他们介绍水稻的科学知识。同时推崇孩子们一日生活中自发性构成的探究对象，比如孩子们找到了七星螵虫、逃走了蟋蟀，容许他们送回大自然角圈养。

3.艺术领域自学中，引人注目美的体验艺术不单单是艺术技能的教育，而是通过艺术欣赏和创作的互相融合和渗入，超过提升幼儿的审美感官和艺术建构能力的目的。在艺术领域，幼儿工作者应该将文学、美术、音乐、数学等多领域互相渗入，超过提升儿童的审美感觉和艺术建构能力的目的。以数学为事例，原本是抽象化的、逻辑性很强的一门学科，但是在幼儿园的教学中，千万无法用简单机械的教法，这样很难引发孩子的自学兴趣。

教育工作者应该认识到“教学就是要教会儿童通过亲自参加科学知识取得的过程去找到科学知识。”在数学的教育中，几乎可以带入人文与美学的概念。例如在关于分类的数学活动中，传统的教法是指导孩子们按实物的颜色、大小、长短展开分类，无法调动幼儿参与活动的积极性。于是我统合了美术教学内容，设计了“魔术演出”节目。

将要长短、大小有所不同的半透明瓶子装有上清水，并在盖子上加到”三原色“的颜料，摇晃后瓶中的水变为有所不同的色彩，有意思的魔术演出当然不会引发孩子们反感的好奇心。随后，再进一步引领他们把变色的瓶子按完全相同颜色、大小等展开分类。经过指导，部分孩子还能创造性地再行按大小展开一次分类，然后摇晃瓶子使其变色后展开二次分类。

整个教学过程不仅自学了数学知识，而且解读了对美术三原色的概念。总结：实践证明，生态式教学将使儿童更为理性、热情和富裕创造性，不但“好”学，更加“艺”学。

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